篮球比分

5月20日，篮球比分：第一中学举行第十六届思维型赛教活动（语文学科）。曲江一中校长陈勇刚，教务处主任李慧，语文教研组组长陈思嘉、副组长武媛莹，语文教师邹劼担任评委。海南省昌江中学部分教师现场观摩交流。

《活板》

邢文改老师以“活字印刷展览馆”为情景切入点，紧扣文言文教学核心展开设计。在教学过程中，邢老师通过剖析词类活用现象，引导学生探寻文言词汇的灵动用法；通过创设对比实践，组织学生分析雕版与活字印刷的工艺差异，让学生直观感受活字印刷“活”的精髓；借助Deepseek生成式问答引发思辨讨论；通过豆包平台构建与毕昇虚拟形象的跨时空对话场景，让学生在古今对话中领悟技术创新本质。整堂课通过技术赋能培养学生多维素养，使《活板》承载的工匠精神与创新意识在虚实交融的课堂中绽放出兼具传统底蕴与现代张力的崭新活力。

《石壕吏》

齐梦笛老师以“解构诗圣叙事密码”为脉络，以“诗圣”之“圣”字切入，通过重构“吏夜捉人”的戏剧冲突，引导学生运用“藏问于答”的手法补写吏妇对话。同时，齐老师借助生成式AI搭建动态创作支架，学生输入角色关键词生成演读脚本初稿，从而拓展文学解读维度。在教学过程中，齐老师通过阶梯式问题链推进思维深化，结合历史资料对比激发辩证思维，实现经典文本解读与现代技术的有机融合，为传统文化课堂注入智慧教育新动能。

《未选择的路》

曾雪屏老师将思维型教学理论与人工智能技术相结合，设计了“择路—心路—行路”三阶学习任务，从而完成本课想象画面、漫溯心路、体悟哲理三大教学环节。曾老师通过“闭眼入境”的情境创设，引发学生情感共鸣；借助AI绘图工具生成多版本教材插图，让学生在对比数字图像与文字描述差异中激活想象。同时，曾老师通过智能翻译和新旧教材对比，巧妙地激发学生的认知冲突，培养学生的批判性思维。曾老师还将现代技术与诗歌文本紧密结合，不仅带领学生领略到外国诗歌的独特魅力，还引导学生从多元视角剖析诗歌内涵，使他们在感悟文学之美的同时，提升综合素养与创新思维能力。

《卖炭翁》

薛文捷老师以“文本解码—历史重构—价值传承”为逻辑主线，构建了AI技术与思维型课堂的深度融合模式，不仅为学生创造了个性化、智能化的学习环境，还有效提升了课堂互动性和教学效率，激发了学生主动思考与探索的热情。在教学过程中，薛老师借助AI可视化功能，帮助学生深度洞察文本背后的社会现实，精准把握诗人情感脉络。同时，鼓励学生录制朗诵音频、制作宣传手册，以创意实践的方式激活传统文化的生命力。此外，薛老师以续写寄语为契机，引导学生从多元视角延伸思考，传承白居易的士子情怀；以实践任务驱动探究，提升了学生的文学素养，点燃了他们传承中华优秀传统文化的热情。

《阿房宫赋》

张方园老师融合思维型教学理论与人工智能技术，为传统文化教学注入新活力。张老师运用任务驱动法，借助AI绘画、建模及对话等形式，引导学生自主探究文本；通过“生成阿房宫效果图” “成本估算”等趣味活动，帮助学生深入剖析文本结构与写作手法，领会“赋”的文体特色。同时，张老师还将AI工具与传统文本研习巧妙融合，让学生与AI角色进行互动对话。同学们仿佛穿越时空，站在杜牧的视角谏言献策，在此过程中培养了批判性思维和独立思考能力。

墨韵与代码的对话：议论写作的思维淬炼

何婕老师围绕“随着互联网的普及、人工智能的应用，我们的问题是否会越来越少”这一问题展开教学。何老师引导学生通过与生成式人工智能的交互，提出中心论点和分论点，并尝试借助人工智能批改内容，总结议论文框架的写作要点。何老师还引导学生通过讨论和对比的方式，认识自身思维的局限性，进而思考如何拓展思维的方式，不仅帮助学生了解辩证思维、批判思维、逆向思维等思维模式，还让他们学会运用相应论据，提升了议论文写作中的逻辑思维能力和分析水平。

评委点评

评委老师对六位参赛教师将思维型课堂与生成式人工智能的巧妙融合给予了充分肯定。老师们能够应用思维型教学的五大原理和六大环节，通过情境创设、定位重难点与任务驱动等方式，培养了学生的语言表达、技术应用、审美鉴赏等多元能力，激发了学生的批判性思维、创新性思维，实现了知识建构与情感升华的双向融合，提升了语文学科的核心素养。

评委老师建议，在日常教学活动中，老师们可以合理运用AI工具，实现“以智助教、以智助学、以智助评”，落实课堂教学目标。同时，应紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的具体应用场景，培养自身使用AI的意识与能力，并确保AI技术在教学应用中的安全性、合理性和高效性。希望通过科学运用AI工具辅助教学，促进学生个性化学习、推动教育管理智能化发展。